Щоб допомогти вчителям розкрити свій потенціал, керівники шкіл можуть створювати системи, що забезпечують релевантний зворотний зв’язок, підтримку та нові можливості для навчання.
Іноді професійний розвиток (ПР) може сприйматися як вимушений обов’язок, а не як бажана подія. Однак, коли він подається як персоналізована та актуальна можливість, що ґрунтується на значущих цілях, ставлення змінюється. Коли ПР узгоджений з індивідуальними цілями вчителя та загальними шкільними цілями, він здатен надихнути педагогів, посилити викладання та сприяти співпраці.
Оскільки вчителі постійно навчаються та вдосконалюють свою практику, це приносить користь учням. Частина моєї ролі як директора з навчання полягає в розробці та проведенні ПР для вчителів. Я завжди прагну максимізувати зростання таким чином, щоб це приносило користь як окремій людині, так і спільноті. Це означає бути цілеспрямованим, узгоджувати досвід із цілями та потребами, створювати час і простір для співпраці, використовувати внутрішню експертизу та забезпечувати, щоб вчителі мали голос у цьому процесі.
Пов’язуйте можливості ПР із визначеними потребами
Розробка ефективних можливостей ПР починається зі знання сильних сторін вчителів та визначення потенціалу для зростання через спостереження за вчителями, часті контакти, зворотний зв’язок, рефлексію та постановку цілей. Щороку вчителі ставлять індивідуальні цілі, пов’язані з їхніми професійними прагненнями, інтересами та потребами учнів. Ці цілі, поряд зі спостереженнями, що дають уявлення про викладацьку діяльність, поради завідувачів кафедр щодо специфічних потреб з предмету, а також пріоритети та ініціативи на рівні школи, створюють дорожню карту для того, як кожен вчитель може продовжувати зростати та розвиватися через ПР.
За можливості я надаю різноманітні можливості ПР, такі як семінари, онлайн-курси, конференції, ПР, що проводяться вчителями, запрошені спікери на рівні школи тощо, і звертаюся до вчителів із різними можливостями, залежно від їхніх цілей. Баланс між керівництвом та автономією допомагає гарантувати, що досвід сприймається як надихаючий та актуальний.
Деякі з найпотужніших можливостей ПР відбуваються всередині нашої школи як через традиційні фасилітовані сесії, так і через дні спостережень. Внутрішні сесії ПР розроблені таким чином, щоб бути безпосередньо актуальними та пов’язаними з тим, що вчителі переживають у своїх класах, та з потребами наших конкретних учнів. Це може бути сесія, яку я проводжу для вчителів на основі шкільних ініціатив, або сесія, яку проводять самі вчителі, де вони діляться своїм досвідом один з одним.
У школах є великий потенціал експертизи серед викладачів. Створення простору для вчителів, щоб вони могли ділитися своїми успіхами, будує культуру довіри та співпраці серед викладачів. Вчителі часто готові спробувати щось нове, коли бачать це у колеги, а ділячись своїми ідеями, вони також отримують ПР у сфері лідерства та презентації.
Коли цей ПР пов’язаний із цілями, він створює можливість для тривалого навчання, а не одноразового семінару. Розширення тем, які ми вивчали протягом тривалого часу, дозволяє вести постійні діалоги, наступні сесії та можливості для рефлексії.
Пріоритезуйте спостереження за вчителями
Однією з найбільш трансформаційних структур, яку я нещодавно впровадила, є система для всіх учасників щодо днів спостереження за вчителями. Усі нові вчителі нашої школи проходять цей день протягом перших кількох місяців роботи. Вчителі на третьому році циклу поновлення проходять свій день пізно взимку або рано навесні. У ці дні вчителям надається повний день для спостереження за своїми колегами, поки їхні класи замінює замінник.
Я ретельно планую ці дні, створюючи індивідуальні розклади на основі цілей вчителів, сфер для зростання та сильних сторін, які я спостерігала в їхніх класах. Вплив був надзвичайним. Вчителі отримують уявлення про ефективні практики, бачать учнів у нових середовищах, зміцнюють стосунки та спільноту з колегами, а також повертаються до своїх класів з новими ідеями та відновленою енергією. Мабуть, найважливіше, що ці досвіди стимулюють змістовну рефлексію та постійну співпрацю.
Пропонуйте можливості лідерства та обирайте релевантних запрошених спікерів
ПР також може використовуватися для розвитку лідерства серед викладачів. Один зі способів, яким я підтримую вчителів у досягненні лідерських цілей, — це заохочення їх подавати заявки на виступи на конференціях. Це показує їм, що вони є лідерами, навіть якщо вони ще не сприймають себе так. Процес розробки пропозиції вимагає глибокої рефлексії над власною практикою та готовності ділитися з іншими, і це може перетворити повсякденні викладацькі досвіди на професійну експертизу.
Я активно заохочувала багатьох учителів подавати заявки на презентації на конференціях і підтримую їх у цьому процесі, від обговорення ідей до вдосконалення пропозицій, до простого надсилання їм електронних листів із можливостями для подання заявки. На мій досвід, чим більше вчителів виступають на місцевих та національних конференціях, тим більший ефект доміно виникає, і інші починають бачити таку можливість для себе. Я ставлю пріоритетом виступати на одній конференції щороку, щоб продовжувати власний розвиток і демонструвати відданість професійному навчанню. Цей досвід розвиває впевненість, поглиблює експертизу та показує вчителям їхній потенціал впливати на інших.
Іноді відвідування конференції краще відповідає цілям вчителя, ніж виступ на ній. Відвідування конференції знайомить учителів з новими ідеями та дослідженнями; різноманітними точками зору; а також надає час для рефлексії, творчого мислення та спілкування з колегами-викладачами. Оскільки подорожі часто є частиною досвіду, не завжди можливо відправити всіх на кожну конференцію, яка могла б бути корисною для них.
Я прагну максимізувати вплив у межах бюджету та узгоджувати конференційні можливості з цілями вчителів та школи. При виборі запрошених спікерів я шукаю можливості поглибити існуючі шкільні ініціативи та надати свіжі перспективи, які ми не змогли б відтворити всередині школи. Запрошення авторів книг, написаних для учнів середніх класів, зокрема, створює подвійний ефект. Вчителі беруть участь у професійному навчанні, пов’язаному з роботою автора, тоді як учні отримують користь від змістовних взаємодій та спільного досвіду. Ці візити створюють спільну групу та стимулюють розмови, що охоплюють різні навчальні програми та рівні.
ПР, зворотний зв’язок та постановка цілей є невід’ємними частинами систем, розроблених у школі. Освіта постійно розвивається, потреби учнів змінюються, дослідження просуваються, а потреби еволюціонують. Щоб відповідати цим викликам, вчителям потрібні можливості для навчання, рефлексії та зростання. Коли створюються системи для підтримки цього, ми надаємо вчителям можливість виконувати свою роботу найкращим чином. Коли вчителі ростуть, учні процвітають.