Репетиції уроків разом допомагають учителям формувати добрі звички
Практика викладацьких прийомів сприяє вмінню вільно та автоматично пояснювати матеріал у безпечному середовищі, зосередженому на професійному зростанні.
Давно відомо, що вчителі швидко вдосконалюються протягом перших років кар’єри, а потім значно повільніше. Огляд доказів 2021 року частково пояснює це уповільнення формуванням звичок.
Викладання майже ідеально пристосоване для формування звичок: та ж кімната, ті ж дзвінки, та ж послідовність, ті ж виклики. Ми переходимо в режим автопілоту, приймаючи рішення та вирішуючи проблеми так, як робили це раніше. Однак звички – це не ворог. Саме вони дають досвідченим учителям здатність розпізнавати патерни в учнях та керувати процедурними аспектами уроку, водночас звертаючи увагу на мислення учнів.
Але автоматизм поведінки має наслідок: нові викладацькі прийоми часто не потрапляють до репертуару вчителя, оскільки конкурують із усталеною практикою. Один зі способів, яким учителі можуть виробити нові, високоефективні звички, – це робити те, що вони рідко роблять: практикуватися або репетирувати уроки разом. Репетиція – це спосіб перезаписати та оновити добре сформовані моделі поведінки перед тим, як викладати матеріал перед учнями.
Репетиція достатньо реалістична, щоб активувати звичну реакцію, і достатньо контрольована, щоб її перервати. Репетиція працює, тому що надає окремим особам та командам наступне:
- Цілеспрямована практика. Вчителі багаторазово практикують конкретну методику викладання, а не обговорюють її абстрактно.
- Зменшене когнітивне навантаження. Оскільки учні не присутні, вчителі можуть зосередитися на вдосконаленні однієї методики викладання за раз.
- Негайний зворотний зв’язок. Зворотний зв’язок надається, поки викладацький прийом ще свіжий, і його можна негайно виправити.
- Колективне навчання. Репетиція приносить користь усім присутнім, оскільки колеги разом аналізують викладацькі рішення.
Існують два типи репетицій, якими можуть займатися команди: репетиція процедур та репетиція уроків.
Репетиція процедур
Репетиція процедур – це легкий вступ до репетиції уроків. Спільна практика процедур – це швидкий і потужний спосіб створити норми в команді або школі. Згуртованість дорослих створює передбачуваність для учнів.
Коли команди узгоджують процедури, те, як вони виглядають і звучать, вони попередньо впроваджують практики, цінність яких зростає протягом року, оскільки вони максимізують час, витрачений на навчання. Команди можуть запитати: Що ми робимо найчастіше, що робимо найгірше? А потім практикувати це:
- Заклики до уваги та зворотні відліки
- Переходи
- Універсальні запитання з часом на відповідь
- Перенаправлення з твердим, але дбайливим тоном та мовою тіла
- Інструкції для стандартних стратегій, таких як “поворот і розмова”, “обмін парами” або “обговорення за столом”
Репетиція процедур виграє від наявності моделі. Одна особа демонструє та називає найважливіші елементи процедури, а потім вчителі практикують її один з одним, застосовуючи ті самі дії. Колеги спостерігають, слухають і надають зворотний зв’язок щодо встановлених критеріїв, що створює послідовність у високопродуктивних діях, дозволяючи вчителям знати, як процедура виглядає, звучить і відчувається під час репетиції. Репетиція процедур особливо ефективна на початку року, коли вчителі встановлюють ці звички з учнями. Ці репетиції закладають основу для специфічних для предмету урочних процедур.
Репетиція уроків
Викладання всьому класу – це найефективніший важіль, який мають учителі для максимізації часу та покращення навчання в класі. Щоб зробити це правильно, потрібно чітко пояснювати концепції, реакції на помилкові уявлення та зв’язки з реальним життям з першого разу.
Репетиція уроків набула популярності за останні шість років, завдяки тому, що все більше районів приймають високоякісні навчальні матеріали (HQIM). Для багатьох структурованих HQIM або навчальних програм, затверджених округом, послідовність уроків та завдання вже розроблені та узгоджені зі стандартами, а робота вчителя полягає в тому, щоб опанувати урок, щоб ефективно передати заплановане навчання учням. Команди можуть використовувати репетицію уроків, щоб “приміряти” високопродуктивний сегмент майбутнього уроку, щоб усунути всі недоліки, підвищити чіткість та зміцнити впевненість у викладанні.
Мета репетиції уроку – не репетирувати весь урок чи виступати перед колегами, а покращити викладання, щоб вплинути на навчання. Отже, репетиція повинна зосереджуватися на передавальному аспекті викладання, який може розвиватися з часом. Хоча можливо зосередитися виключно на змісті уроку, найвисокоефективніша репетиція уроку покращує саме викладання. Немає єдиної найкращої відповіді на те, що команди повинні репетирувати, але розгляньте сегменти тривалістю від трьох до п’яти хвилин, під час яких команди практикують наступне:
- Моделювання, пояснення або “думання вголос”, які вводять основні знання
- Контент, який є новим або незвичним для членів команди
- Запитання до всього класу для чіткості та лаконічності
- Включення ресурсів у пояснення змісту (наприклад, опорні діаграми, словникові стіни, навчальні прогреси для учнів, критерії успіху)
- Частини уроку з високим когнітивним навантаженням або високим потенціалом для помилкових уявлень
- Передбачувані відповіді учнів та цілеспрямовані дії зі зворотним зв’язком
Корисним місцем для початку репетиції є пряма інструкція: уточніть мову, відокремте необхідне від необов’язкового, практикуйте паузи та опитування класу.
У міру того, як команди набирають обертів, фокус репетиції може поглиблюватися, оскільки вчителі репетирують все складніші частини уроку, аналізуючи, які частини уроку можуть піти не так і завадити учням досягти запланованого навчання. Вчителі повинні запитати: яка частина цього уроку вимагає найбільш точного мислення вчителя? Де можуть виникнути помилкові уявлення? Де запитання повинні бути чіткими та цілеспрямованими? Коли критично важливо сприяти дискусії? Де ми схильні “надмірно пояснювати” або “рятувати” учнів?
Що робить репетицію ефективною
Незалежно від того, чи займаються команди репетицією уроків, чи репетицією процедур, існують чотири основні умови, необхідні для ефективності цієї практики:
- Живе виконання. Вчитель, який викладає сегмент або практикує процедуру вживу, так, як він би викладав її учням.
- Колеги з визначеними ролями. Ніхто не є глядачем. Деякі команди вирішують брати участь через призму учнів, навмисно пропонуючи діапазон відповідей учнів. Інші вирішують призначити ролі щодо того, на що спостерігач звертає увагу, виходячи з цілей репетиції (час на відповідь, чіткість, лаконічність, запитання).
- Паузи та вдосконалення. Тренер, керівник або вчитель, який репетирує, може зробити паузу та назвати щось, що потрібно вдосконалити, перш ніж знову запустити сегмент із покращенням.
- Зворотний зв’язок, що описує, а не оцінює. Репетиція може допомогти сформувати автоматизм. Зворотний зв’язок від себе та команди робить автоматизм цілеспрямованим. Колеги запитують: “Що найчіткіше донесе навчання учням?”
Репетиція розвиває вільне та автоматичне володіння матеріалом, поясненнями та діями вчителя в безпечному середовищі, що сприяє професійному зростанню. Вона робить формування звичок більш цілеспрямованим і створює готовність у реальному часі, допомагаючи командам ставати все більш проактивними у своєму викладанні, передбачаючи потенційні перешкоди та помилкові уявлення та вирішуючи їх до викладання учням.
Все, що піде не так у класі, є навчальною можливістю для вчителів, яка нічого не коштує учням. Помилки безкоштовні.