Цифрова грамотність — це навичка, про яку деякі люди навіть не здогадуються, що нею володіють. Це усвідомлення того, що різні програмні застосунки мають спільні функції, але не завжди в однаковому форматі. Це невидима мова, яка існує, коли ми використовуємо додаток для написання тексту, редагування фотографій або створення діаграми.
Цифрова грамотність має також свій «вигляд»: на найпростішому рівні вона включає такі функції, як «відкрити», «новий», «зберегти», «копіювати» та «вставити». До середньої школи учні часто знайомі з цими та багатьма іншими функціями. В ідеалі вони вміють набирати есе та використовувати програми для створення динамічних презентацій із готовими шаблонами та підібраними зображеннями.
Але це не завжди так. Цифрова грамотність — це питання рівності, особливо серед учнів, які вивчають англійську мову (ELL), оскільки вони іноді стикаються з перешкодами, пов’язаними з мовою та браком досвіду роботи з технологіями. Розуміння англійської мови допомагає користувачам зрозуміти, що робить певна кнопка чи вибір. Щоб зрозуміти, як почувається учень-ELL, коли він користується веб-браузером, змініть налаштування свого браузера на незнайому мову і подивіться, чого ви можете досягти.
Те саме стосується інструментів цифрового мистецтва, які мають складні інтерфейси і можуть лякати будь-кого, не кажучи вже про учнів-ELL. Надання підтримки учням-ELL під час роботи з продуктом Adobe, наприклад, розбиває складність потужного застосунку, дозволяючи учням використовувати програмне забезпечення та творчо виражати себе.
Як учитель цифрового мистецтва у старшій школі, я можу навчити цифровій грамотності непомітними способами. Моя мета — щоб учні вивчили робочі процеси, які дозволяють їм бути творчими цифровими художниками. Я хочу, щоб вони використовували мистецькі концепції, щоб виразити себе, і при цьому, несвідомо ознайомилися з універсальною цифровою «мовою». Ось як я їм допомагаю.
Підтримка та ресурси, що сприяють розвитку цифрової грамотності
Учні повинні починати розвивати базові навички цифрової грамотності вже з середньої школи. На практиці це означає вміння користуватися однією-двома ключовими програмами. До того часу, як учні починають старшу школу, вони ідеально повинні наближатися до цифрової грамотності. Учні-ELL іноді стикаються з більшими бар’єрами для досягнення такого ж рівня навичок, і вони можуть починати старшу школу з дефіцитом цифрових знань.
Допомагає нагадати учням, що деякі їхні однолітки можуть мати більше досвіду або природних знань про комп’ютери та цифрове мистецтво. Помилки — це частина процесу навчання та творчості, як і моменти, коли учні губляться в програмному забезпеченні та відкривають для себе новий робочий процес. Персоналізовані інструкції та підтримка є іншими важливими аспектами навчального процесу, і я використовую обидва, щоб допомогти моїм учням-ELL. Спробуйте ці стратегії, коли ви проводите урок або презентуєте завдання для класу цифрових художників:
- Відображайте обидві мови разом. Використовуйте дві мови на одному слайді, щоб пояснити, як щось працює, одночасно надаючи більше можливостей для посилань на англійські переклади. Залежно від розташування графіки, мови можуть бути поруч або зверху та знизу.
- Розрізняйте мови за допомогою кольору. Напишіть іспанський текст (або іншу мову) синім кольором, а англійський — чорним. Інакше учням буде важко розібратися, де починається і закінчується переклад.
- Розбивайте інструкції на дрібні кроки. Будьте наочними та буквальними. Кожен слайд присвячений певній дії. Зробіть стратегічний знімок екрана панелі, інструментарію чи іншої необхідної області. Використовуйте позначки. Вкажіть, що потрібно натиснути або змінити. Включіть кілька маркерів або речень для пояснення дії.
- Не перекладайте певні англійські слова. Учні-ELL стикаються з різними інтерфейсами, де з’являються певні терміни, такі як «file», «view», «format», «select all» тощо. Ці терміни повинні стати частиною словникового запасу учня — коли вони зрозумілі, їх не слід перекладати.
- Створюйте аналогові аналогії. Той крихітний трикутник поруч із кнопкою на панелі інструментів схожий на ручку шухляди: натискання на нього відкриває більше можливостей, пов’язаних із певним інструментом. Подібно до шухляди для шкарпеток, трикутник надає різні варіанти: довгі шкарпетки, короткі шкарпетки, товсті шкарпетки тощо.
- Створюйте 30-секундні мікро-відео «як це зробити». Покажіть, як виконати одну-дві дії, наприклад, як вибрати шар та як перемістити його вгору або вниз на панелі шарів. Вам не потрібно озвучувати ці відео у своїх презентаціях, але включіть текст обома мовами, щоб пояснити, що відбувається.
- Шукайте пояснювальні відео на YouTube. Існує багато відеоуроків, які легко вписуються в презентацію завдання. Simon Sez IT — один із моїх улюблених ресурсів, оскільки він містить короткі, легкі для відстеження відеосерії про Google Slides. YouTube також має можливість увімкнути субтитри для багатьох мов.
- Використовуйте шаблони. Нарешті, пам’ятайте, що учням не обов’язково починати проєкт з нуля. Навіть після того, як вони пройшли урок, ви можете вказати їм на шаблони в Google, наприклад, які заповнюють контент у тематичні вигляди. Інтегруючи шаблон, учні все ще розвивають цифрові навички та створюють проєкт, який виглядає більш професійно.
Чому цифрова грамотність відкриває можливості
Коли учням-ELL допомагають цифрові інструменти підтримки та інші ресурси, вони здобувають впевненість у своїх технологічних здібностях. Вони можуть досягти рівня розуміння універсальності програмного забезпечення. Ці тонкі знання та цифрова грамотність зменшують криві навчання та підвищують адаптивність; це допомагає учням-ELL орієнтуватися в постійно мінливому технологічному світі.
Переваги цифрової грамотності не можна переоцінити: ті, хто володіє цифровою грамотністю, мають легший доступ до професійних кар’єр. Вони можуть використовувати потужний інструмент, який долає будь-яку мову. Насправді, цифрова грамотність — це мова сама по собі. Чим більше вчителі зможуть це донести, тим краще.