Вчителі можуть створювати навчальний досвід, який підтримує всіх учнів і допомагає їм розвивати універсальні навички.
7 способів застосувати УДН (Універсальний Дизайн для Навчання) у початкових класах
У серпні 2025 року в мене був дуже різноманітний клас третьокласників: багатомовні, мультикультурні учні з різними рівнями готовності до навчання. Я використовую термін “різнорівневі” замість “низькорівневі/високорівневі”, бо останній передбачає поділ на тих, хто досягає вищих результатів, і тих, хто нижчих. З першого дня я знала, що надання можливостей для демонстрації попередніх знань, поглиблення розуміння та застосування вивченого через різноманітні стратегії й навчальний досвід буде ключовим для їхнього успіху. Залишалося лише питання, як це зробити.
Принципи Універсального Дизайну для Навчання (УДН) були мені знайомі: я вже застосовувала деякі з них у своїй практиці. Однак, зіткнувшись із викликом, я була готова впровадити їх повноцінно в усіх предметах. Мій річний підхід заохочував учнів навмисно демонструвати свої знання по-різному, розширював їхнє бачення щодо застосування знань і навчання одне в одного. Найголовніше, це змінило їхнє ставлення до навчання, адже вони зрозуміли, що незалежно від того, чи це письмовий тест, гра чи витвір мистецтва, існує більше одного способу вчитися, експериментувати та демонструвати знання.
Я розробляла навчальний досвід, ґрунтуючись на трьох основних принципах УДН: надання різноманітних засобів залучення, представлення інформації та вираження знань. Ось що спрацювало для мене.
1. Розвивайте дослідницькі навички
Протягом року я надавала учням можливість користуватися Google Translate (з аудіофункцією, щоб вони могли говорити своєю рідною мовою, слухати переклад і вчитися вимовляти нові слова) та працювати з партнерами, які говорять тією ж мовою, для взаємної підтримки розуміння концепцій під час досліджень. У моєму дуже різноманітному класі ми з учнями спілкувалися 11 різними мовами: англійською, тайською, китайською, івритом, німецькою, французькою, японською, російською, українською, норвезькою та португальською!
Наприклад, вивчаючи прості механізми, деякі учні перекладали слова на кшталт “важелі” та “осі” і записували нотатки своєю рідною мовою. Інші одразу взялися за створення моделей з переробних матеріалів та конструктора. Ще одна група віддала перевагу малюванню з підписами. Надання широкого спектру можливостей дало їм змогу приймати рішення та обирати стратегії, які найкраще підходять.
2. Розвивайте мисленнєві навички та досліджуйте нові математичні поняття
Вибір є серцем УДН, тому я просила учнів записувати та демонструвати своє розуміння різними способами. Наприклад, вивчаючи дроби, вони могли показати свою роботу за допомогою дробових планок, частин множини, геометричних фігур або числових прямих, малюючи в зошитах чи використовуючи реальні матеріали. Для множення вони могли вибрати між запам’ятовуванням, повторним додаванням або складанням масивів при розв’язанні задач. Для додавання та віднімання вони могли використовувати розбиття, стовпчикове додавання/віднімання або розв’язувати рівняння подумки, якщо їм так зручніше. Коли учні обирали різні способи вивчення одних і тих же понять, їхня цікавість зростала, що призводило до жвавих обговорень та взаємного навчання.
3. Плекайте комунікативні та соціальні навички
Словникові банки, готові фрази, програми для перетворення мови на текст, транслінгвізм та багато зворотного зв’язку від вчителя й однокласників допомагали моїм учням додавати деталі, робити ідеї зрозумілішими та знаходити радість, коли вони бачили, як їхні слова оживають на аркуші паперу чи екрані пристрою.
Коли настав час публікувати роботи, учні обирали з таких варіантів: створення плакатів чи слайд-шоу, розробка документа в Canva або написання текстів на принтерному чи звичайному папері в косу лінію. Учні вчили одне одного користуватися програмами чи пристроями та надихалися спробувати щось нове, розвиваючи гнучке мислення та генеруючи оригінальні ідеї.
4. Створюйте можливості для саморегуляції
Різноманітний клас потребує різноманітних перерв для відпочинку. Серед запропонованих мною варіантів були: пробіжки подвір’ям, тихе читання або малювання, усвідомлене дихання та просто кілька хвилин нічогонероблення.
З часом і підбадьоренням мої учні навчилися робити паузу, думати та просити про перерву, коли це було необхідно.
5. Свідомо навчайте навичок самоменеджменту
Замість того, щоб покладатися лише на шкільний щоденник, я навчала учнів різним методам організації: записувати нотатки та повідомлення для себе рідною мовою, або користуватися календарем та розкладом. Особливим моментом було звернення до наочних таблиць із розкладом у класі — демонстраційні дошки, які в попередні роки здавалися частиною меблів, нарешті ожили, коли учні почали їх читати та допомагати одне одному організуватися протягом дня.
6. Переорієнтуйте фокус на універсальні навички
Це був найпотужніший компонент підходу. Я викладала зміст, але головний акцент робила на тому, як демонструвати наші знання. Наші розмови цінували ідеї; ми зосереджувалися на фізичному аспекті навчання, створюючи проєкти, граючи ролі, маніпулюючи об’єктами, рухаючись та займаючись мистецтвом.
Втілення концепцій виявилося надзвичайно захопливим і трансформуючим, адже мої учні зрозуміли, що всі вони можуть продемонструвати свої знання та відчути успіх.
7. Підтримуйте звичний ритм
Я проводила щотижневі (а іноді й щоденні) групові обговорення з учнями щодо того, чому існує так багато варіантів. Ці розмови допомагали моїм учням зрозуміти свою унікальність і те, що кожному потрібна стратегія, яка відповідає його потребам. Я також наголошувала, що чиїсь уподобання чи здібності не є єдиним правильним шляхом. Їхніми словами: “Існує більше одного способу зробити щось у житті, тому що різні люди = різні шляхи”. Під час останнього підсумкового заняття року я попросила учнів перелічити, що вони зробили по-різному, і їхні відповіді показали мені вплив цього підходу.
Кульмінацією річної роботи стали наші самокеровані конференції, коли кожен учень представляв свої знання батькам. І, як можна було очікувати, презентації були абсолютно унікальними. Деякі учні обрали ігри для демонстрації своїх знань, інші — читання, дехто провів родини екскурсією класом, а кілька учнів представили свої роботи.
Учні вчаться самообороні, а вчителі здобувають свободу
Протягом року я спостерігала, як мої учні ставали все більш усвідомленими у своєму виборі та в тому, що найкраще допоможе їм досягти успіху. Це відобразилося в їхній незалежності, впевненості та комунікативних навичках: вони відчували себе спроможними пояснювати свій вибір та відстоювати свої інтереси на уроках. Наприклад, вони висловлювали, коли вважали, що щось не є значущим, корисним чи справедливим.
З точки зору вчителя, я відчувала значну свободу завдяки ретельному плануванню та нестандартному мисленню. Пошук різноманітних варіантів та можливостей вибору для учнів у моїй щоденній практиці також розширив моє творче та гнучке мислення, зробивши рік схожим на професійний і особистісний розвиток. Зрештою, цей підхід згуртував наш клас у міцну команду, яка цінувала різноманітність і навчилася помічати та вітати різні можливості.