Сам по собі ШІ не становить загрози, загрозу становить його ненормоване та безконтрольне використання Діалог машини та людини має бути відкаліброваним: займатися цим нам
Сам по собі штучний інтелект не становить загрози, попри застереження прихильників постапокаліптичних сценаріїв. Справжню загрозу становить його ненормоване та безконтрольне використання.
Загрози від використання
Чат GPT дозволяє виконувати часово-місткі завдання за кілька кліків. Це, безумовно, корисна функція, але спокуса її використання може підривати методи освітнього контролю. Есе, реферати, контрольні роботи та інші завдання тепер можна виконати одним простим запитом.
Формат перевірки знань, традиційно спрямований на розвиток мислення через пошук інформації, тепер порушено. Здобувач, порівнюючи різні джерела, має створити власний висновок, оптимальний із його точки зору. Натомість із появою ШІ-помічників цей важливий процес виключається. Студент більше не витрачає час на читання книг чи аналіз матеріалів – усе це імітує ШІ, роблячи це швидко та якісно. Під «якісно» мається на увазі достатньо для того, аби унеможливити прозорість перевірки.
Ця проблема пов’язана з формою плагіату, де здобувач видає чужі здобутки за власні. Але ще серйознішою є «академічна шкода», яку здобувач завдає сам собі. Виконання завдань «для галочки» не сприяє розвитку ключових компетентностей. Спрощене виконання завдання позбавляє здобувача моменту критичного мислення, а отже, перешкоджає процесу власного прийняття рішень та аналізу.
У результаті ми ризикуємо отримати покоління фахово неготових випускників, які, попри формальні освітні досягнення, не володітимуть достатніми навичками для професійної діяльності.
Запобігання негативним наслідкам є єдиним способом забезпечити гармонійний розвиток освіти у світі технологій. Колесо прогресу зупинити неможливо, так само, як і змусити здобувачів освіти припинити використовувати посилання на Вікіпедію в списку джерел (на жаль).
Способи протистояти загрозі
Існує три найбільш ймовірні способи успішно протистояти так званій «ШІ-загрозі».
Перший, більш агресивний, – обмежити права користувачів на виконання певних запитів. Для цього необхідно співпрацювати з компаніями на кшталт OpenAI та домовлятися про накладання вето на запити типу «виконай завдання», «напиши есе», «розв’яжи задачу» тощо. Але цей спосіб малоймовірний з кількох причин.
Компанія OpenAI не просто так додала до своєї назви слово «відкритий». Їхній винахід, чат-GPT, звісно, має певні обмеження, наприклад, спрямовані на недопущення шкідливих дій чи образ. Однак навряд чи компанія погодиться ставити обмеження на запит, який не порушує етичних норм. До того ж світова освітня спільнота не встигатиме боротися з новими альтернативами.
Другий спосіб – створити жорсткі заходи перевірки. Пропускати кожну роботу через антиплагіат із перевіркою на наявність ШІ-генерованого контенту. Проте цей спосіб рано чи пізно зазнає краху, і, скоріш за все, рано.
У романі Філіпа Діка «Чи мріють андроїди про електричних овець?» перед читачем постає майбутнє, у якому межа між людиною та роботом настільки тонка, що визначити її можна лише завдяки просунутим тестам реакції сітківки ока. Герой твору зазначає, що у короткостроковій перспективі навіть найпросунутіші тести стануть недієвими, адже компанії постійно вдосконалюють свої вироби.
Те ж саме чекає чат-GPT. Якщо раніше він генерував абсурдні тексти про користувачів соціальних мереж, то це викликало лише сміх. Але зараз остання версія створює настільки якісний текст, що навіть спеціалізовані системи можуть розпізнати штучну генерацію лише з невеликою ймовірністю. До того ж, ще один спосіб обмежити студентів не викличе хвилі захвату в аудиторіях.
Останній спосіб виглядає найбільш дієвим – інтегрувати ШІ в освіту. Це не означає, що потрібно опустити руки, підняти білий прапор і урочисто заявити: «Ми програли». Проблема в тому, що ми сприймаємо штучний інтелект як загрозу і хочемо з ним боротися. Натомість його можна використати у власних цілях.
Як інтегрувати ШІ в освіту
Студентів варто заохотити застосовувати різні платформи для самонавчання, тренування навичок чи симуляцій. Для розвитку критичного мислення можна давати завдання перевірити правильність тверджень онлайн-помічника.
Ми намагаємося підлаштувати світ під застарілі методи контролю знань, тоді як усе мало б відбуватися навпаки. Освіта може адаптуватися під сучасні виклики.
Реферати й курсові роботи, можливо, були дієвими колись, але лише тоді, коли їх писали на пергаменті. Зараз освіта може орієнтуватися на діалог зі здобувачем, а не з чорним по білому. Завдання можуть бути більш практико-орієнтовані, і той самий чат-GPT буде просто інструментом, не більше.
Також важливо створити чіткі правила користування ШІ, які визначатимуть, як і для яких завдань його можна використовувати. Необхідно навчати здобувачів перевіряти інформацію, аналізувати її достовірність і робити власні висновки. Додатково варто зазначити, що можна імплементувати ШІ в освіту як інструмент адаптивного навчання, який враховуватиме індивідуальні потреби здобувачів і освітян. Це лише підвищить інклюзивність освіти.
Спрощення освітнього процесу для викладачів
Проте не тільки здобувачі можуть користуватися сучасними благами цивілізації. Існує низка можливостей, як штучний інтелект можна використовувати для спрощення освітнього процесу для викладачів.
Планування. Усі ми чули про величезну кількість документації, звітів і планів, які освітянам доводиться готувати для підтримання навчального процесу. Проте першочергове завдання ШІ полягало саме в обробці інформації. Ми нарешті дійшли до того самого етапу, про який мріяла моя вчителька хімії: «Щоб можна було написати в комп’ютер усе, що мені треба, і він це красиво оформив».
Креатив. Хоч яким би геніальним не здавався нам ChatGPT, він належить до тих, хто велосипед не винаходить. Уся інформація, яку він пропонує, – це опрацьована людська праця, засвоєна програмою. Уявіть собі Вікіпедію, яка ще й навчилася відповідати на ваші запитання.
Достатньо лише одного запиту, наприклад: «10 способів цікаво провести лекцію з термодинаміки», і ви маєте цікаві ідеї для заняття. ШІ-помічник здатний сприяти креативності у викладанні. Ба більше, він може підготувати заняття не лише для різних груп, а й для здобувачів із різними освітніми потребами, підвищуючи рівень інклюзивності.
Окремо варто зазначити супровід. Штучний інтелект доступний 24 години на добу. Допитливі здобувачі можуть ставити йому запитання будь-коли, навіть уночі. Уявіть собі світ, у якому ви більше не отримуєте електронні листи від студентів о 23:59.
Для більш детального розуміння інтегрованості ШІ в український освітній простір ми провели опитування серед підписників Національного агентства. На питання «Як ви вважаєте, штучний інтелект – це загроза чи майбутнє освіти?» більшість респондентів відповіли, що бачать у ШІ майбутнє освіти, вказуючи на його потенціал спрощення бюрократичних процедур, підготовки до лекцій та викладання.
Водночас декілька учасників вважають ШІ загрозою, акцентуючи на ризиках втрати критичного мислення та залежності від технологій. Ключовий висновок – ефективність і безпечність використання ШІ залежатимуть від етичного підходу та здатності системи освіти адаптуватися до нових реалій.
Здобувачі налаштовані до можливості інтеграції штучного інтелекту більш позитивно, ніж гаранти та викладачі. Водночас побоювання представників академічної спільноти здебільшого стосуються вже згаданих перешкод у розвитку критичного мислення та відсутності регламенту для користування технологіями.
У відповідь на питання «Чи користуєтеся ви ШІ-помічниками в освітніх цілях?» більшість респондентів опитування заявили, що активно використовують ШІ-помічників в освітніх цілях. Найпоширеніші сфери застосування: перевірка текстів, систематизація та скорочення інформації, створення презентацій і графічних матеріалів, а також генерування тестових завдань і розкладів. ШІ допомагає швидко отримувати базове розуміння тем, пояснювати складні поняття та економити час.
Водночас деякі учасники зазначають важливість перевірки інформації з першоджерел. Окремі респонденти ще не користувалися такими інструментами, але висловили зацікавленість у їх опануванні.
Опитування показало, як досвід користування ШІ впливає на сприйняття респондентів. Виявлено кореляцію між тими, хто не використовував ШІ-асистентів, але вважає його майбутнім освіти, і тими, хто активно застосовує технологію у повсякденному житті, проте бачить у ній загрози для освітнього процесу. Зокрема, респонденти зазначали низьку якість матеріалів та необхідність перевірки інформації на достовірність.
Для продовження дискусії та пошуку ефективних рішень щодо інтеграції штучного інтелекту в освіту запрошуємо вас поділитися своєю думкою про цей процес.
Боротьба зі змінами – це ознака боязні та неготовності, яка українцям не притаманна. Майбутнє за технологіями, але і сьогодні, і завтра головним пріоритетом завжди лишатиметься людина. Тому діалог машини та особистості має бути відкаліброваним, і займатися цим нам.
ПРОЙТИ ОПИТУВАННЯ
Источник: osvita.ua
