Навчальне середовище: поради щодо керування температурою в класі
Учителі можуть скористатися цими ідеями для створення більш комфортного навчального середовища для своїх учнів і себе.
З кожним роком температури стають дедалі екстремальнішими, і багато вчителів стикаються з дуже практичним питанням: як ми можемо продовжувати викладати та навчатися, коли в класі просто занадто спекотно чи холодно, щоб комфортно працювати?
Я пережила обидві ситуації: викладала в класах, які нагадували теплиці, та в класах, де температура була 8–10 градусів за Цельсієм (46–50 за Фаренгейтом). Жоден з варіантів не був ідеальним, і в обох випадках нам доводилося виходити з того, що було.
Ось кілька порад щодо керування температурою в класі, щоб створити більше комфорту в цих умовах.
Як отримати максимум від свого класу
Керування температурою в класі — це не лише про комфорт. Коли учням занадто спекотно, вони втомлюються, втрачають концентрацію, а іноді швидше втрачають терпіння. Коли їм занадто холодно, буває важко писати, сидіти спокійно або думати про щось, окрім як зігрітися. Учителі також стикаються з цими труднощами й зазвичай повинні підтримувати свою енергію, регулювати клас і підтримувати всіх, поки власне тіло некомфортне.
Не кожна школа може негайно встановити кондиціонери, замінити вікна чи покращити ізоляцію старі будівлі. Однак є пристосування, які вчителі можуть спробувати, використовуючи ресурси, які вже є в школі. Дорожче обладнання, звісно, має надавати школа, а не оплачувати вчителі.
Один з моїх класів має вікна на трьох з чотирьох стін. Лише південні вікна мають регульовані жалюзі. Світло прекрасне, так, але коли приходить спека, клас стає нестерпним.
Наша школа надає один вентилятор на клас. Це допомагає, але одного вентилятора на весь клас недостатньо. Я переставляла його по кімнаті та переставляла меблі, розміщуючи учнів за більшими груповими столами, щоб вентилятор міг обдувати якомога більше з них, адаптуючи простір до умов того дня.
Я також позичила картон формату A2 зі шкільної художньої кімнати, щоб закрити вікна без жалюзі. Спочатку я використовувала жовтий картон. Пізніше я знайшла в шафі сріблястий, майже дзеркальний різдвяний картон. Я розмістила сріблясту сторону назовні, щоб відбивати сонячне світло, а білу сторону — до класу. Це не було ідеальне рішення для Pinterest, але це допомогло! Після уроків я повернула картон до художньої кімнати, щоб його можна було знову використати на Різдво.
Час також мав значення. Рано вранці я відчиняла всі вікна, щоб освіжити клас і забезпечити максимально можливий потік повітря. Близько 11 ранку, до найспекотнішої частини дня, я зачиняла вікна та блокувала сонячне світло на двох стінах. Може здатися дивним зачиняти все, коли спекотно, але іноді відчинене вікно лише впускає більше гарячого повітря. Повірте мені, я з Іспанії.
У найспекотніші дні, коли ще було безпечно викладати, ми виходили на вулицю. Ми використовували столики для пікніка в тіні або читали під деревом. Читання, дискусії, спільні проєкти та індивідуальна робота вимагали мінімальної адаптації. Якщо зовнішній простір недоступний, шукайте прохолодніші місця всередині будівлі, як-от коридори або кімнати з меншою кількістю вікон або без них. Ми також планували найскладніше навчання на прохолодні ранкові години, а творчі чи більш гнучкі завдання залишали на другу половину дня.
Пляшки з водою залишалися доступними, і ми регулярно нагадували пити. Учні потребують цих нагадувань у спекотні дні, і, чесно кажучи, навіть у звичайні дні. Я встановлювала дискретні будильники на телефоні через регулярні проміжки часу, щоб нагадувати всім зупинитися і випити. Я також використовувала переходи між заняттями як природні перерви для гідратації, наприклад, перед початком нового уроку, після перерви або під час переходу до іншого заняття.
Під час Covid я викладала 25 учням на п’ятому поверсі школи. Для підтримки вентиляції ми тримали всі вікна та двері класу відчиненими навіть у листопаді та грудні.
Щоб зігрітися, учні тримали куртки, а я просила батьків електронною поштою надіслати маленьку ковдру до шкільної сумки дитини, щоб тримати її в класі. У нас були радіатори, і деякі парти були ближче до них, але їх не можна було поставити разом через заходи дистанціювання. Електричний обігрівач, наданий школою, обігрівав центральну передню частину класу, хоча й не міг зігріти всіх однаково. На щастя, це був тимчасовий захід, і ми зробили все можливе, щоб зробити простір якомога комфортнішим з наявними ресурсами.
Я викладала в куртці. У особливо холодні дні я також носила тонку вовняну шапку і тримала в кишенях грілки для рук. Писати на дошці, працювати з матеріалами та рухатися по кімнаті протягом усього дня було не так просто з холодними руками.
Ковдри стали частиною нашого управління температурою в класі, а не тим, про що учні мусили просити. Ця дрібниця мала значення: учні могли самостійно регулювати свій комфорт, не перериваючи урок. Перерви для руху також допомагали повернути тепло в тіло.
Гнучкість працює найкраще
Як у спекотних, так і в холодних класах гнучкість була найкориснішою стратегією. Чи могли учні переміститися в більш комфортну зону? Чи могли ми змінити розташування меблів або тип діяльності?
Короткий перевірка самопочуття також може допомогти. Замість того, щоб припускати, як почуваються учні, запитайте їх. Деякі діти по-різному сприймають температуру, особливо учні з сенсорними особливостями або певними станами здоров’я. Одному учневі може бути добре, тоді як інший вже бореться за концентрацію.
Коли одному учневі погано через температуру, а іншим комфортно, я намагаюся зробити індивідуальне пристосування, а не змінювати умови для всіх. Чи міг би цей учень сісти ближче до радіатора або далі від прямого сонячного світла? Чи міг би він додати або зняти шар одягу або попрацювати в іншому сусідньому просторі протягом частини уроку? Невеликі пристосування можуть мати значний вплив, не порушуючи навчання решти класу. Як ми ласкаво кажемо у дуже поширеному іспанському вислові: “Cada niño es un mundo” (“Кожна дитина – це цілий світ”).
Учні та вчителі повинні відчувати, що їхнє фізичне благополуччя має значення. Іноді відповідь на проблему управління температурою в класі – це реконструкція будівлі та навчання пріоритетів. Іноді це перестановка столів, закриття вікон о 11 ранку або вихід на навчання під дерево з планшетами. Невеликі пристосування не можуть замінити довгострокові інвестиції, але вони можуть допомогти нам викладати трохи комфортніше, поки ми чекаємо.
Оригінал статті: www.edutopia.org