Зростання кількості шкіл, що впроваджують наукові підходи до читання (Science of Reading, SoR), вимагає підтримки вчителів задля покращення грамотності учнів.
У відповідь на дані Національної оцінки освітнього прогресу (NAEP), які свідчать, що приблизно дві третини учнів у США читають нижче рівня володіння, спостерігається загальнонаціональний перехід від філософії збалансованої грамотності до науково обґрунтованого підходу – науки читання (SoR). Базуючись на десятиліттях міждисциплінарних досліджень у галузі когнітивної психології, нейропсихології та лінгвістики, SoR пояснює, як ми вчимося читати: через явне навчання фонемам, фоніці, морфології, синтаксису та лексиці, а також через ознайомлення з різноманітними складними, насиченими знаннями текстами рівня класу. Цей підхід структурованої грамотності передбачає часте оцінювання прогресу учнів та використання даних для обґрунтованих, цілеспрямованих втручань, що зменшують прогалини в навчанні та покращують результати грамотності.
Освітні компанії швидко відреагували на цю зміну, пропонуючи високоякісні навчальні матеріали (HQIM), узгоджені зі стандартами та підтверджені доказами, які включають плани уроків, інструменти для диференціації та оцінювання для полегшення впровадження навчання грамотності відповідно до SoR. Багато штатів надають фінансові стимули шкільним округам для заохочення впровадження. Навіть за таких умов, як освітяни, ми знаємо, що самого лише змісту недостатньо для забезпечення високоякісного, чуйного навчання учнів. Саме вчителі полегшують та керують навчальним досвідом і, зрештою, мають найбільший вплив на результати учнів. Якщо ваш округ планує пілотне впровадження або впровадження HQIM, наведені нижче стратегії можуть підтримати впровадження та максимізувати його вплив.
Залучайте зацікавлені сторони до вибору навчальних матеріалів
Гарним першим кроком є ознайомлення з оцінками незалежної некомерційної організації, такої як EdReports, щоб переконатися, що обрані вами HQIM базуються на SoR, узгоджені з державними освітніми програмами та стандартами грамотності, а також з місією та цілями вашого округу.
Після вибору кількох варіантів проконсультуйтеся з колегами у вашій професійній спільноті, які вже впроваджували ці програми, або зв’яжіться з постачальником для отримання списку шкіл, що використовують HQIM, щоб визначити, що найкраще відповідає потребам вашого округу. Після звуження пошуку скоординуйте з постачальниками проведення віртуальних презентацій для вчителів та керівників шкіл. Зацікавлені сторони можуть заповнити картку оцінки, подібну до тієї, що надається штатом Нью-Джерсі (див. сторінку 29 PDF), або адаптований округом шаблон, щоб допомогти у прийнятті остаточного рішення.
Виходячи з досвіду нашого округу з пілотного впровадження трьох різних програм протягом двох навчальних років, відповіді на ці конкретні запитання від постачальників допоможуть у прийнятті рішень:
- Які матеріали та підтримка від постачальника доступні протягом навчального року у формі виїздів на місце, очних та віртуальних професійних тренінгів, а також своєчасного реагування на щоденні запитання та занепокоєння?
- Чи буде у нашої школи виділений професійний консультант?
- Чи узгоджені цифрові та друковані матеріали? Іншими словами, чи може вчитель легко перемикатися між цифровим та друкованим форматом в рамках одного уроку?
- Які інструменти для диференціації доступні для надання підтримки різноманітним учням?
- Якою мірою матеріали для нашого пілотного року будуть надані безкоштовно?
Протягом першого року впровадження HQIM ваші пілотні фази та рішення повинні базуватися на відгуках зацікавлених сторін та відповідати можливостям вашого округу та поточним потребам. Незалежно від обраних вами HQIM, думка та залученість вчителів є вирішальними.
Узгодьте темп, обсяг, послідовність та не підлягаючі обговоренню елементи
HQIM пропонують широкий вибір матеріалів, які можна адаптувати для різноманітних шкільних умов. У нашому окрузі ми використовували керівництва з навчальних програм HQIM для створення власної карти навчальної програми, ставлячи запитання та приймаючи рішення наступним чином:
Обсяг: Скільки цілісних текстів, як художніх, так і науково-популярних, мають прочитати учні кожного рівня класу, і які саме?
Розгляньте, скільки цілісних текстів, як художніх, так і науково-популярних, прочитають учні кожного рівня класу, і які саме. Деякі HQIM включають повну бібліотеку електронних книг, а інші вимагають придбання книг. HQIM не надають явного пріоритету цілісним текстам, але як округ, ми це робимо.
Скільки повноцінних письмових завдань виконають учні, і чи охоплюють вони сукупно різні навички, що оцінюються на стандартизованих тестах? HQIM, як правило, пропонують численні можливості для оповідального, аргументативного та інформаційного письма.
Темп: Виходячи з тривалості наших уроків та навчального часу, скільки тем ми можемо охопити за навчальний рік?
HQIM, як правило, включають основні теми, що охоплюють усі важливі навички, а також додаткові теми, що забезпечують додаткову практику та закріплення. Якщо ваша відповідь на це запитання свідчить про те, що у вас є час лише на основні теми, то саме ці теми слід обрати.
Розробіть план тривалості кожної теми відповідно до календаря вашої школи, з очікуванням, що вчителі дотримуватимуться цього графіка. Щоб бути чуйними до потреб своїх учнів, вчителям потрібна гнучкість, щоб бути в межах тижня або близько того. Підтримуйте вчителів у розбитті кожної теми та створенні спільних тижневих календарів та місячних цілей, які є гнучкими та чуйними.
Послідовність: Загалом, теми в HQIM організовані з цілеспрямованим, спіральним прогресуванням знань та навичок. Якщо ви розглядаєте зміну послідовності, проконсультуйтеся з представником вашого постачальника, щоб переконатися, що ваше рішення відповідає їхньому задуму.
Не підлягаючі обговоренню елементи: Особливо протягом першого року впровадження вчителі виявляють, що в HQIM більше матеріалів, ніж може вмістити навчальний час. Вчителям потрібно буде робити відповідний вибір, тому постачальники повинні інформувати їх про те, що можна, а що не можна опускати.
У нашому окрузі ми також взяли на себе зобов’язання щодо наступних не підлягаючих обговоренню елементів:
- Викладання обраних цілісних текстів
- Використання оцінок читання та письма з HQIM для обраних нами тем
- Підтримка учнів у їхній особистій подорожі до того, щоб стати читачами на все життя
Визначте, як найкраще адаптувати HQIM для задоволення потреб усіх ваших учнів, і робіть вибір, який забезпечує рівне навчання в різних класах.
Забезпечте постійну підтримку вчителів
Оскільки перехід до SoR є нещодавнім, запропонуйте новим та досвідченим вчителям професійний розвиток щодо досліджень, що його підтверджують, та щодо впровадження підходу структурованої грамотності. Більшість програм підготовки вчителів ще не адаптували свій зміст та вимоги, і, як пояснює освітній журналіст Чед Алдеман, вчителів «просять кардинально переосмислити, як виглядає хороше навчання читанню… і педагогічні звички глибоко вкорінені».
Вчителям потрібен спільний час для планування, щоб обговорювати уроки, навчальні опори, діяльність та оцінювання, а також розробляти найкращі практики для впровадження відповідно до встановленого обсягу, послідовності та темпу. Для досягнення рівного впровадження керівник, інструкційний тренер або лідер-вчитель повинен співпрацювати з вчителями в цих зусиллях.
Крім того, вчителі потребують щоденної інструкційної підтримки для вирішення запитань, усунення технічних проблем з платформою, спостереження за зразковими уроками та вдосконалення своєї здатності адаптуватися до цього нового підходу та ставати все більш компетентними у наданні навчання на основі даних, яке є диференційованим, справедливим та чуйним. Якщо ваш округ не має можливості координувати ці зусилля, компанії, такі як Dirigo Literacy та Generation Ready, з якими я співпрацюю як консультант, можуть допомогти округам у процесі вибору та надати підтримку з коучингу на місцях під час впровадження.
Покращення результатів грамотності для всіх учнів вимагає більше, ніж просто вибору та впровадження HQIM. Це вимагає скоординованих зусиль з боку шкільного округу, щоб гарантувати наявність систем, які забезпечують вчителів необхідною підтримкою, щоб усі учні розвивали навички читання та письма, необхідні для створення майбутнього, на яке вони заслуговують.