5 способів налагодити зв’язок із тихими учнями у вашому класі
Ці практичні кроки допоможуть учням зрозуміти, що їх цінують, і заохотять до участі в уроках у спосіб, що зменшує тривожність.
Для вчителя ідеальним класом є той, де учні піднімають руки з блискучими відповідями, а групи співпрацюють, направляючи одне одного та старанно виконуючи завдання, щиро цінуючи матеріал. Можливо, вони навіть кличуть мене, щоб поділитися особистими «Еврика!» моментами, до яких я їх майстерно підвів. Однак, як учень, те саме середовище викликало б у мене стрес і незручність. Чи мій ідеальний клас відзначає лише екстравертів?
Існує категорія учнів, яку часто можна недооцінити, коли в кімнаті домінують яскраві особистості. Я говорю про тихих, сором’язливих дітей — це визначення легко застосовне до мого досвіду учня середньої школи. Може здатися, що ці учні уникають уваги та прямої взаємодії з учителем. Я ж стверджую, що тихі учні потребують іншого підходу з боку вчителя, щоб допомогти їм розвинути впевненість у собі.
Ось кілька стратегій для встановлення глибших, більш підтримуючих стосунків із найтихішими членами вашого класу.
1. Визначте тихих учнів
Я вважаю «мовчазними учнями» тих, хто спокійно підкоряється. Вони привертають якомога менше уваги, що може бути їхньою свідомою стратегією. Це ті учні, які можуть ввічливо відповідати на ваші індивідуальні відгуки, але рідко беруть участь у класному обговоренні спонтанно. Вони віддають перевагу пасивному навчанню, здавалося б, задоволені тим, що дозволяють учителю та більш балакучим однокласникам визначати хід уроку.
На початку навчального року я використовую стратегію, щоб відчути мовчазних учнів у моєму класі: я переглядаю список учнів одразу після кожного заняття. Якщо я бачу ім’я і думаю собі: «Я не знаю про цю людину жодної речі» або «Я не думаю, що коли-небудь чув, як ця дитина говорить», це хороший показник того, що мені потрібно докласти додаткових зусиль, щоб налагодити зв’язок та підтримати цю людину.
2. Позитивно відзначайте інтровертів
Деякі тихіші учні у вашому класі можуть мати очікування, що їх будуть ігнорувати. Це може бути пов’язано з відсутністю впевненості, поганими соціальними навичками або особистими уподобаннями. Це робить ще важливішим для вас виділити час, щоб помітити цих мовчазних індивідів. Це може бути так само просто, як зупинитися і подумати: «З якими учнями я сьогодні не взаємодіяв безпосередньо?»
Я докладаю зусиль, щоб подолати цей розрив, свідомо відзначаючи їх. Це може включати теплу привітання, запитання цього учня на ім’я, чи є у нього якісь запитання чи занепокоєння, або індивідуальне прохання поділитися прогресом у виконанні завдання. Послання, що стоїть за цим підходом, полягає в тому, щоб дати цим учням зрозуміти: «Я бачу тебе. Ти — важлива частина цього класу, незалежно від того, як ти хочеш брати участь».
3. Використовуйте сильні сторони тихих учнів
Вчителі часто заохочують сором’язливих учнів середньої школи «говорити більше», «виходити з мушлі» або «бути більш виразними». Хоча порада здається невинною, такі критичні зауваження насправді можуть посилити почуття соціальної тривожності учнів. Коли я був учнем, я реагував на коментарі вчителів, думаючи: «Я не хочу говорити більше», «Чи є щось неправильне в тому, якими я є від природи?» або мій улюблений: «Якщо я почну говорити більше зараз, мій вчитель дізнається, що я вдаю».
Я намагаюся визначити сильні сторони, які вже мають мої найтихіші учні. Вони можуть бути чудовими письменниками, рефлексивними самооцінювачами під час перегляду помилок у оцінці, або взірцевими учнями в поведінці під час уроку. Завдяки послідовному заохоченню, ця готовність брати участь більше з часом може зрости.
4. Будьте гнучкими
Надання учням можливості обирати собі партнерів для роботи може викликати сильний стрес у невпевнених у собі учнів, які можуть мати слабші соціальні навички. Мені подобається створювати різноманітні групи учнів, щоб надати більше структури спільним зусиллям. Коли я пропоную варіант «вибери собі партнера», що я роблю з певною регулярністю, я даю учням можливість працювати самостійно, якщо вони цього бажають.
Звертайте увагу на час і місця, коли учні, які здаються вам стриманими, більш жваві. Чи є група учнів, з якими учень почувається більш комфортно, скидаючи маску? Чи жвавішає учень, коли тема розмови переходить до покемонів або альтернативних гуртів 90-х? Якщо це можливо, я намагаюся організувати навчальні можливості так, щоб залучити цих «комфортних людей» або тематику предмету.
Тихі учні можуть хотіти брати участь та залучатися до загальнокласного обговорення, але їм важко придумати, що сказати під час спонтанної взаємодії. Заздалегідь підготувати учнів запитаннями, які будуть ставитися в класі, може допомогти учням репетирувати внески, які вони хотіли б зробити, якщо вони вирішать це зробити — це також чудова стратегія для учнів, які вивчають багато мов. Крім того, надання достатнього часу очікування після постановки запитань дає більш мовчазним учням час, щоб зважитися підняти руку та висловити свої думки.
5. Зверніть увагу, чи не є навчальне середовище надмірно стимулюючим
Сьюзан Кейн, авторка книги «Тихі», яка надихає інтровертів, стверджує, що мовчазні індивіди мають сильні сторони, які доповнюють сильні сторони більш гучних та вербальних екстравертів. Глибоке мислення, саморефлексія та здатність вільно висловлюватися через письмо — це навички зі списку. Кейн припускає, що тихі індивіди також можуть бути більш чутливими. Хоча це не є прямим зв’язком, важливо розглядати ваше класне середовище та рутини з точки зору учня, який може вважати їх надмірно стимулюючими.
Чи є на ваших стінах привертаючі увагу візуальні матеріали? Чи великий цифровий екран представляє інформацію, розминку чи завдання, які потрібно виконати протягом періоду? Чи розстановка місць, як у моєму класі природознавства, розташовує учнів близько до однокласників, щоб сприяти співпраці та обговоренню? Будь-який із цих факторів може спричинити стрес у чутливого учня. Поєднайте їх, і навчальне середовище може межувати з перевантаженням для деяких учнів.
Коли я бачу, як учні грають у гру на своїх Chromebook або слухають плейлист Spotify під час уроку, я часто дивуюся, чи не є це ознакою учня, який намагається контролювати своє середовище. Чи є відволікаюча поведінка насправді способом впоратися з надзвичайно стимулюючою обстановкою? Хоча ми не хочемо, щоб наші учні ухилялися від своїх обов’язків у наших класах, я бачу цінність у дозволі їм зняти стрес, слухаючи білий шум або особисту музику під час робочої сесії.
Послідовне заохочення та терпіння є надзвичайно важливими для налагодження зв’язку з усіма учнями, особливо з сором’язливими. Найбільш «відсторонені» учні, яких ви зустрічаєте на початку року, мають потенціал сформувати дуже міцні зв’язки до кінця, за умови, що вони відчувають себе оціненими та підтвердженими.