Спокійна реакція та послідовність є ключовими під час роботи зі студентами, які порушують правила або відмовляються працювати. Ось підхід однієї вчительки.
«Я ніколи цього не використовуватиму, тому не робитиму». Це або схожа фраза звучить у моєму класі старшої школи принаймні раз на рік, і для мене, як для вчителя, боротися з такою поведінкою непросто.
Побудова стосунків у класі — це необхідність. Не лише ваші стосунки зі студентами, а й їхні стосунки один з одним. Якщо ваші учні поважають одне одного і піклуються, вони допоможуть однокласнику, перш ніж ситуація дійде до вашого втручання.
Але уявімо, що ви зробили все, що радили педагоги. Що робити, коли ви стикаєтеся зі складною поведінкою, яка не обов’язково тягне за собою відсторонення, але все ж таки є деструктивною? Ось список «що робити» і «чого не робити» для вчителів, які опиняються в таких ситуаціях.
Відмова виконувати завдання
Одна з найпоширеніших поведінкових проблем у старшій школі — відмова виконувати завдання. Коли це трапляється, я даю учневі п’ять-десять хвилин, щоб заспокоїтися. Потім, якщо вони все ще не розпочали, я розмовляю з ними віч-на-віч поза класом або присідаю і тихим голосом запитую, чи все гаразд. Важливо, щоб кожен учень розумів, що ви дбаєте про них як про особистість перш за все.
Незалежно від того, що вони скажуть, я залишаюся спокійною. Часто вони засмучені через щось поза межами класу, і я намагаюся передати їм свій спокій. Деякі учні відповідають фразами на кшталт: «Який сенс?», «Чому це так складно?» або «Коли нам це знадобиться?»
Я завжди визнаю їхні почуття та слухаю, чому вони не виконують завдання. Якщо це не особисте, то часто тому, що вони вважають завдання складним.
Коли ви ставите високі стандарти для учнів, деякі з них можуть не одразу прагнути відповідати цьому виклику. Дехто відчуває себе переможеним і хоче здатися раніше, ніж «провалитися» і зробити помилки. Це поширена поведінка у старшій школі. Коли я це помічаю, я повертаюся до нашого силлабуса, де зазначено, що помилки є частиною навчання.
Оскільки учні старших класів не люблять, коли на них вказують, я намагаюся не привертати уваги до тих, хто тихо відмовляється працювати. Натомість я зосереджуюся на тих, хто виконує завдання. Тим, хто відмовляється, я пропоную допомогу однокласника. Їхнє ставлення часто змінюється, коли з’являється хтось, хто готовий їм допомогти. Це частина нашої класної домовленості: учні можуть пересісти, якщо працюють з однокласником. Оскільки я будую спільноту у своїх класах, завжди є учень, який прагне допомогти іншим.
Щоб учням було легше розпочати роботу, коли вони готові, я надаю доступ до всіх інструкцій та прикладів робіт у Google Classroom.
Коли учень пропускає більше одного дня без роботи, я розробляю план разом з учнем, щоб побачити, як ми можемо отримати цю роботу. Я подаю взаємодію як командну роботу, де ми обоє повинні зробити свою частину. Я також зберігаю м’який тон, щоб показати, що мої слова — це пропозиція, а не вимога.
Одна з моїх найстійкіших «неробочих» учениць написала мені листа наприкінці року, сказавши, наскільки значущим було те, що я завжди підбадьорювала її і не намагалася змусити щось робити. Вона також зазначила, що я ставилася з розумінням до її ситуації і не тиснула надто сильно.
Для учнів, які відмовлялися виконувати роботу, я роблю велику подію з маленьких перемог, таких як висловлювання в класі, написання свого імені та дати, або виконання роботи без прохання. Я даю зрозуміти, що бачу їхнє покращення.
Відмова дотримуватися класових домовленостей або правил
Учні старших класів іноді порушують класові домовленості та правила. Це може проявлятися як вигукування відповіді, занадто довге перебування в туалеті, неналежне використання особистих пристроїв або ігнорування інструкцій.
Проста дисциплінарна політика є обов’язковою, і її слід розмістити на видному місці. Переглядайте класові домовленості або правила на кожному занятті, доки всі учні їх не дотримуватимуться. Ви почуватиметеся незграбно. Вам здаватиметься, що ви говорите з ними зверхньо, але учні прагнуть структури та правил. Вони дотримуватимуться їх, якщо знатимуть, що це таке, і якщо ви будете застосовувати правила з чіткими наслідками.
Використання даних — найкращий спосіб зберігати нейтральність щодо учнів, які порушують правила. Якщо правило порушується, дійте як екран комп’ютера, який просто констатує помилку, не вказуючи на винуватця. Якщо хтось вигукує відповідь, спокійно скажіть: «Сьогодні я почув, як троє людей вигукнули відповіді». Потім озирніться по кімнаті, не дивлячись на порушників, щоб перевірити, чи звертають учні увагу.
Вкажіть на правило і попросіть клас прочитати його вголос. Важливо читати його разом. Коли учні відчують, що вони це зробили, вони не захочуть робити це знову.
Якщо бути як комп’ютер — це не ваша особистість, то найпростіші способи змінити поведінку — це просто зупинитися і встановити зоровий контакт з учнем або наблизитися до нього. Пам’ятайте, що використання невербальної комунікації має бути послідовним — і може бути не таким ефективним.
Не здавайтеся
Деякі з найпоширеніших помилок, які роблять вчителі щодо класових домовленостей і правил, — це емоційна реакція, коли учні їх не дотримуються, послаблення або ігнорування правил, коли вони порушуються, або відмова від класових домовленостей.
Наполегливість — це ключ до вирішення поширених проблем у старшій школі. Як людина, яка любить викладати з радістю та свободою, я вважаю, що вирішення поведінкових питань може здаватися майже незручним. Але саме учень нагадав мені: дотримання високих стандартів і чітких правил — це те, на що всі учні не тільки здатні, але й справді прагнуть, навіть якщо деякі поводяться так, ніби правила створені для порушення.