Виставки проєктів, заснованих на навчанні (PBL), варті витраченого часу
Завчасне планування дозволяє учням отримати максимум користі від підготовки та гарантує, що вони матимуть належну аудиторію.
Одним із важливих, але часто нехтованих елементів проєктно-орієнтованого навчання є можливість для учнів представити свій процес та результат широкій аудиторії.
Ми розуміємо, чому вчителі іноді пропускають цей етап, надаючи пріоритет виконанню проєкту над рефлексією та обміном знаннями. Презентації потребують значного часу та координації, і без належної підтримки вони можуть здатися не надто ефективними: учні сором’язливо, без впевненості дивляться на власне взуття чи плакати, тихо говорячи, або взагалі мовчать, тоді як ввічливі, але незацікавлені слухачі мало дізнаються про процеси та результати роботи учнів.
Проте, презентації варті витраченого часу.
Якщо ви дотримуватиметеся наведених нижче кроків, ви зможете надати учням можливість синтезувати отримані знання, відзначити свій прогрес та відчути себе частиною навчальної спільноти, що виходить за межі їхнього класу, одночасно розвиваючи важливі комунікативні навички.
Порада 1: Заплануйте презентацію зараз
Візьміть зобов’язання щодо проведення заходу, заздалегідь призначивши дату. Ми пропонуємо три поширені підходи до планування.
Приклад 1: Поєднання з іншими заходами. Плануючи презентацію, щоб вона збігалася з іншими подіями, ви можете залучити вже наявну аудиторію. Можливо, учні четвертого класу представлятимуть свої роботи учням другого класу після їхнього повернення з ранкової екскурсії. Можливо, спікери Дня кар’єри залишаться, щоб послухати презентації учнів про стажування. Якщо батьки вже приходять на зустрічі, чи могли б вони зазирнути на одночасний ярмарок громадянських ініціатив?
Приклад 2: Вечірній захід. Вечірні заходи є більш особливими і можуть бути зручнішими для сімей та членів громади, ніж події, що відбуваються вдень.
Приклад 3: Презентація в класі. Презентації в класі спричиняють найменше порушень розкладу інших, хоча знайти аудиторію може бути складніше. Часто вчителі домовляються між собою: я приведу своїх учнів на вашу презентацію, а ви приведете своїх учнів на мою.
Порада 2: Не чекайте Суперболу, щоб дати гравцям м’яч
Перш ніж футбольна команда вийде на Супербоул, кожен гравець пройшов численні години тренувань: від цілеспрямованих вправ до легких навчальних ігор та відповідальних змагань з іншими командами. Як тренер свого класу, ви хочете створити для своїх “гравців” умови для успішної презентації, надаючи їм протягом навчального року постійні, не надто складні можливості для розвитку навичок та впевненості.
Завдяки вашим цілеспрямованим зусиллям, ваші учні, ймовірно, вже впевнено володіють багатьма академічними навичками, необхідними для успіху проєкту. Але які додаткові метакогнітивні та комунікативні навички потребують уваги? Допоможіть учням розвинути ці навички, надаючи чіткі очікування, а також часте моделювання, практику та зворотний зв’язок. Ось кілька прикладів.
Приклад 1: Практика рефлексії. Припускаючи, що учні завершують рік заключним проєктом — таким, що вимагає глибокої, всебічної рефлексії над навчанням — заплануйте щоденні вихідні квитки, які спонукатимуть їх поступово розвивати свої метакогнітивні навички, розмірковуючи над роботою дня.
Приклад 2: Практика дизайну слайдів. Якщо учні будуть демонструвати свої знання за допомогою презентацій у форматі слайдів, допоможіть їм поступово розширювати своє розуміння та навички цифрового дизайну. Щодня виділяйте п’ять хвилин, щоб клас оцінив зразок слайда: Які рішення прийняв автор? Чому він їх прийняв? Як естетика підтримує зміст? Які зміни ви б внесли і чому? Створіть власні класні правила для ефективних слайдів. Потім дайте учням можливість експериментувати, створюючи власний тренувальний слайд.
Приклад 3: Практика публічних виступів. Публічні виступи вимагають мужності, а мужність вимагає практики. Наприкінці курсу стажування у старшій школі, який викладала Морін, учні з гордістю представляли роботодавцям та членам родин те, що вони робили та вивчили. Але спочатку вони брали участь у низці менш складних вправ з рольовими іграми, таких як співбесіда на вигадану посаду, залишення професійного голосового повідомлення (завдання, яке учні вважали жахливим!) або презентація для однолітків.
Під час презентацій протоколи зворотного зв’язку стимулюють залученість та зростання як для доповідача, так і для його аудиторії однокласників. Морін спонукала учнів ділитися своєю улюбленою частиною презентації кожного однокласника. Після того, як учні хвалили розповіді колег, інші учні почали включати анекдоти у свої виступи.
Порада 3: Зробіть це змістовним
Спроектуйте проєкт так, щоб учні пишалися своїми процесами та результатами, оскільки вони розуміють їхню мету, аудиторію та план залучення.
Приклад 1: Дизайн для мети. Розпочніть проєкт зі структурованої рефлексії, що пов’язує роботу з життям учнів. Ми співпрацюємо з учителями соціальних наук для розробки проєктів громадянської активності під керівництвом учнів. Протягом цих проєктів учні створюють профілі громадянської ідентичності. Після роздумів про свої цінності, сильні сторони та цілі, вони створюють візуальне представлення себе, громад, до яких вони належать, та того, що для них найважливіше.
Як наслідок, вони реалізують свої проєкти з чітким відчуттям ідентичності та мети, що впливає на їхні цілі. Чи прагнуть вони навчати? Надихати? Спонукати до дій? Які методи допоможуть їм досягти цих цілей?
Приклад 2: Дизайн для аудиторії. Ймовірно, учні практикували адаптацію письмових текстів до конкретних аудиторій. Запропонуйте їм перенести ці адаптивні комунікативні навички на усне мовлення. Запровадьте імпровізаційні вправи, під час яких учні витягують картки з аудиторіями і експериментують з тим, як вони б по-різному розпочали свою презентацію, скажімо, для мера або групи дитсадківців.
Приклад 3: Дизайн для залучення. Нарешті, для досягнення цілеспрямованих результатів, учні повинні ефективно залучати свою аудиторію. Ми всі були в класах, де один учень виступає, а 19 учнів… сидять. Попросіть учнів розглянути власний досвід як слухачів: коли вони були найбільш залучені? Як вони можуть залучити інших?
Для презентації стажування Морін учні підготували роздаткові матеріали та стенди, які аудиторія могла відвідати після презентацій. Слухачів запрошували ставити додаткові запитання та ділитися власним професійним досвідом. На презентаціях громадянських проєктів слухачі іноді номінують проєкти на відзнаку за певними критеріями успіху, такими як дослідження, активні дії чи залучення громади. Ефективні презентації часто обмежують кількість виступів, які може послухати один слухач. Взаємодія з доповідачами на трьох стендах є більш цінною, ніж пасивне прослуховування 15 доповідачів.
Ми сподіваємося, що ці поради допоможуть вам поступово та керовано підтримувати учнів у розвитку навичок метапізнання та комунікації, відзначенні їхнього прогресу та здійсненні змін, які для них важливі.